自闭症方位词卡片教学方法,自闭症方位认知卡上下左右前后怎么教

自闭症方位词卡片教学方法,方位词认知卡如:上、下、中间、里、外、前、后、左、右等。

自闭症方位词卡片教学方法,自闭症方位认知卡上下左右前后怎么教

教学目标:

理解并表达明确空间词汇:

能够听指令,正确操作事物的空间方位;

能够正确回答”XX 在哪里?”桌子的上面是什么””什么在桌子的上面?”等问题。

基础训练:

能够正确指认并命名 30 种以上物品;

能够正确执行并命名 10 种以上动作;

能够正确指认并命名 10种以上形容词。

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上与下教学方法:

教具:准备桌子、椅子,其他便于操作的物品若干,如积木、汽车、书、梳子等。
指令1:康复师以桌子为参考物,给儿童任意物品(如草莓),然后说“把草莓放到桌子上”,要强调“上”字。
辅助:若儿童无法完成则需及时辅助,注意要在儿童做错之前辅助,避免错误。并根据儿童能力变化逐渐撤销辅助。
强化:在儿童放对瞬间说“你把草莓放到桌子上了!”。要求语气高兴热烈。
指令2:康复师以桌子为参考物,给儿童任意物品(如汽车),然后说”把汽车放到桌子下”。要强调“下”字。
辅助:若儿童无法完成则需及时辅助,注意要在儿童做错之前辅助,避免错误。并根据儿童能力变化逐渐撤销辅助。
强化:在儿童放对瞬间说“你把汽车放到桌子下了!”.要求语气高兴热烈。回合:重复指令 1和指令 2,直到儿童可以正确放对,建立上和下的概念。
泛化:更换其他参考物,比如书,发指令”把梳子放到书上/下”。辅助儿童做对。

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里与外教学方法:

教具:里外的教具一般与中空的容器有关,比如盒子里,盒子外,箱子里,箱子外,包括屋子里,屋子外等。
操作:方法参考上与下的教学。注意,不要将“上”与“外”搞混。

前与后的教学方法:

前提:儿童可正确排序 1-10,有初步的顺序概念。
教具:前后的道具要求其事物本身具有前和后的不同特质,比如人和动物,有前有后,椅子,有前有后,房子有前有后,立着的画作有前有后,单面的镜子有前有后,书本有前有后等。
准备:以人和动物玩偶为例做前后教学。
指令 1:康复师让儿童摆好椅子(4-6个)给儿童一只小狗,然后说“把小狗放到蓝色椅子上”。
辅助:若儿童无法完成则需及时辅助,注意要在儿童做错之前辅助,避免错误。并根据儿童能力变化逐渐撤销辅助。
强化:在儿童放对瞬间说“你把小狗放到蓝色椅子上!”。要求语气高兴热烈。
指令 2:康复师给儿童一只小兔子,然后说“把兔子放到小狗前面”。
辅助:若儿童无法完成则需及时辅助,注意要在儿童做错之前辅助,避免错误。并根据儿童能力变化逐渐撤销辅助。
强化:在儿童放对瞬间说“你把兔子放到小狗前面了!”。要求语气高兴热烈。指令 3:康复师给儿童一个海绵宝宝,然后说“把海绵宝宝放到小狗后面”。
辅助:若儿童无法完成则需及时辅助,注意要在儿童做错之前辅助,避免错误。并根据儿童能力变化逐渐撤销辅助。
强化:在儿童放对瞬间说“你把海绵宝宝放到小狗后面了!”。要求语气高兴热烈。
指令 4:康复师对儿童说“你坐在兔子的前面/后面”。
辅助:若儿童无法完成则需及时辅助,注意要在儿童做错之前辅助,避免错误。并根据儿童能力变化逐渐撤销辅助。
强化:在儿童坐对瞬间说“你坐在兔子的前面/后面了!”。要求语气高兴热烈。回合:重复指令 1、2、3、4,直到儿童可以正确做对,建立前和后的概念。
变化:为避免儿童死记硬背,要及时更换人物之间的位置。
泛化:更换其他参考物,辅助儿童做对。
检验:给儿童任意物品,发指令放到任意物品的前面或后面。看儿童是否都能放对。
提问 1:当儿童操作正确率达到 80%左右后,每个回合可增加问答练习。当儿童放对后,康复时提问“小狗的前面/后面是谁?”
回答 1:儿童要回答完整“小狗的后面/前面是XX”。
辅助:如儿童无法正确变换,要及时辅助。注意手势辅助和语言辅助。
提问 2:康复师变换提问方式。“谁的后面/前面是小狗?”
回答 2:儿童完整回答“兔子的后面/前面是小狗。”
辅助:如儿童无法正确变换,要及时辅助。
提问 3:康复师变换提问方式。“你坐在谁的后面/前面?”回答 3:儿童可回答“我(或自己的名字)坐在兔子前面。”
辅助:如儿童无法正确变换,要及时辅助。

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左与右的教学方法:

说明:左右的困难之处在于,如果面对面的话,老师右边正是小朋友的左边,因此存在心智能力的换位思考。在此,我们只要求做到分辨儿童自己的左右即可,不要求分辨对面人物的左右。
操作:操作方法参考前和后。
说明:中间是指 3 个物品之间的关系,既可以是上中下的中间,也可以是前中后的中间,又可以是左中右的中间,还可以是一张圆桌的中间,因此,教中间之前,要先确保儿童能够学会以上的空间方位词。
操作:方法参考上下、前后。

以上就是星雨童行整理的空间方位词卡片的教学方法,供大家参考。

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