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自闭症儿童手部重复敲击的原因、训练游戏方法及教案 | 星雨童行

自闭症儿童手部重复敲击的原因、训练游戏方法及教案


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自闭症儿童手部重复敲击的行为是一种常见的刻板行为,其原因可能包括以下几个方面:

  1. 寻求关注:自闭症儿童可能会通过手部重复敲击来吸引他人的注意,以获得关注和安慰。例如,当他们感到孤独或无聊时,敲击桌子或墙壁可能会引起他人的注意,从而得到一些社交互动或安慰。
  2. 自我刺激:自闭症儿童可能会通过手部重复敲击来刺激自己的感官,以满足自己的需求。例如,敲击桌子或墙壁可能会给他们带来某种程度的快感或满足感。
  3. 缓解焦虑:自闭症儿童可能会因为环境变化、身体不适或其他原因感到不安和焦虑,手部重复敲击可能会帮助他们缓解这些不适感和焦虑情绪。例如,当他们感到紧张或不安时,敲击桌子或墙壁可能会帮助他们平静下来。

以下是一个例子,说明自闭症儿童手部重复敲击的可能原因:

小明是一位自闭症儿童,他经常在上课时用铅笔反复敲击桌子。当老师注意到这个行为后,她开始观察小明的敲击行为,并尝试理解其原因。经过观察,老师发现小明在敲击桌子时通常会表现出放松和满足的神情,而且敲击的节奏和频率会随着他的情绪变化而变化。当小明感到紧张或不安时,他会增加敲击的频率和力度;当小明感到放松和愉快时,他会减少敲击的频率和力度。老师还注意到,小明在敲击桌子时还会伴随着一些特定的动作和口头的重复词语。这些行为表明,小明可能通过手部重复敲击来寻求关注、自我刺激和缓解焦虑。

自闭症儿童手部重复敲击的原因、训练游戏方法及教案

自闭症儿童手部重复敲击的训练游戏方法及教案

一、训练目标

通过设计有趣的游戏活动,帮助自闭症儿童理解并遵守社会规范,减少手部重复敲击的行为,提高自我控制能力和社交技能。

二、训练步骤

  1. 建立关系

在开始任何训练之前,与孩子建立亲密的关系。通过与孩子玩耍、交流和建立信任,让他们感到安心和舒适。

  1. 了解原因

观察并记录孩子手部重复敲击的行为,了解其触发因素和背后的原因。例如,孩子是否在感到焦虑、无聊或寻求关注时出现此行为?

  1. 制定教案

根据观察结果,制定适合孩子的训练教案。可以包括以下活动:

  • 音乐互动:让孩子通过敲击乐器或节奏器来表达情绪。可以引导他们使用不同的敲击方式来表达不同的情感,例如轻敲代表轻快的心情,重敲代表沉重的心情。
  • 构建游戏:提供积木或其他可构建的玩具,鼓励孩子进行创造性的构建活动。这样可以满足他们动手的需求,同时培养他们的想象力和解决问题的能力。
  • 手部运动:设计有趣的手部运动游戏,例如手指拍打、手势模仿等,以增加孩子的手部活动和提供替代敲击的方式。
  • 社交场景:模拟日常生活中的社交场景,引导孩子用语言或非语言方式与他人进行交流。例如,角色扮演游戏、模拟购物等。
  1. 实施训练

根据教案,逐步引入训练活动。在游戏过程中,要给予孩子充分的支持和鼓励,让他们感到成功和自信。同时,要逐渐增加难度和挑战,帮助孩子逐渐适应不同的情境和要求。

  1. 评估进展

定期评估孩子的进步情况,记录他们在训练过程中的表现和反应。根据评估结果,调整教案和方法,确保训练的有效性和针对性。

三、举例说明

以一个具体的例子来说明训练过程:

小明是一位自闭症儿童,经常在课堂上用铅笔反复敲击桌子。为了帮助小明减少这一行为,我们可以设计以下训练教案:

  1. 音乐互动:让小明通过敲击乐器来表达情绪。可以选择一些简单的乐器,如鼓或木琴,让小明学习如何敲击它们并感知不同的节奏和音调。
  2. 构建游戏:提供一些积木或拼图玩具,鼓励小明进行创造性的构建活动。可以引导他搭建一些简单的建筑物或拼出一些图形,这样他可以专注于手中的玩具并减少敲击桌子的行为。
  3. 手部运动:设计一些有趣的手部运动游戏,例如手指拍打、手势模仿等。可以让小明与老师或其他同学一起参与游戏,增加手部活动的乐趣并提供替代敲击的方式。
  4. 社交场景:模拟一些日常生活中的社交场景,引导小明用语言或非语言方式与他人进行交流。可以组织一些简单的角色扮演游戏或模拟购物等活动,让小明学习如何与他人进行沟通和交流。
  5. 评估进展:在训练过程中定期评估小明的进步情况。可以观察他在课堂上的表现和反应,记录他敲击桌子的次数和持续时间等指标。根据评估结果,可以调整教案和方法,确保训练的有效性和针对性。

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