自闭症抽象动词卡片教学方法，自闭症抽象动词有哪些？

自闭症抽象动词卡片教学方法，抽象动词主要包含：修理、保护、帮助、告诉、教、批评、表扬、提问、回答、逃跑、表演等。

教学目标：

理解并表达抽象动词：
能够听指令，做动作；
能够描述自己、他人的动作；
能够回答“做什么”的问题；
能够正确理解并表达视频、动画中的抽象动词。

教学方法：

如：
以“修理”的教学为例，设置相应情景。
情景准备：一辆电动小汽车。康复师1人，辅助者1人。
康复师在玩一辆电动小汽车，小汽车可以自己开动。
康复师把小汽车给儿童（给儿童之前偷偷把汽车电池拿掉），让儿童来玩。
儿童无法开动小汽车。辅助者帮助儿童描述此时情景“小汽车坏了，要找老师修理”。
让儿童将小汽车递给康复师，并由辅助者辅助儿童说“老师来修理小汽车吧”。
让儿童看着康复师修理小汽车。并由辅助者描述“老师在修理小汽车。”
辅助者提问儿童：“老师在做什么？”
儿童回答“老师在修理小汽车”。如儿童无法回答，由辅助者辅助。
康复师修好小汽车还给儿童，并告诉儿童“小汽车修理好了。教学目标：让儿童深刻理解“修理”的意思，并能够正确表达。
情景泛化：除了修理小汽车，还可以修理什么？请思考，并泛化情景。

游戏训练方法：

以“保护”的教学为例，设计老鹰捉小鸡游戏的关键点。
游戏准备：小朋友若干，康复师 3 人。
游戏设置：
A 老师当老鹰，
B 老师当母鸡，张小明站在
c 老师身后。
d 老师作为解说。
第一阶段。老鹰来抓张小明，母鸡挡住老鹰，保护张小明。此时，C老师在旁边解说以上内容，特别强调 B 老师“保护”张小明。
第二阶段。A老师和B老师交换角色.此时，C老师在旁边解说。让儿童明白谁在保护谁
第三阶段。由张小明担任母鸡角色，A老师作为老鹰，B老师作为小鸡。C老师在旁边解说，张小明在保护 B 老师。
第四阶段。由张小明担任老鹰角色，A老师作为母鸡，B老师小鸡。C老师在旁边解说，A 老师在保护 B 老师。
第五阶段。将以上游戏录像，给张小明回放视频，并由康复师提问回答以上四个阶段，谁保护谁。

以上就是星雨童行整理的自闭症抽象动词卡片教学方法，供大家参考。