水果名词卡片教程,孤独症卡片教学

水果名词卡片是孤独症教学中常用的卡片,很多家长不知道水果卡片怎么教学,下方水果卡片使用教程供大家参考。

孤独症水果卡片教学

学习目标:

理解水果:如,苹果、香蕉、桔子、火龙果等;

水果命名:能认识常见的水果,并能叫出水果名字;

指认食物:能按照指令指出相应的水果或水果卡片;

回答问题:如。“这是什么水果?”、“卡片上的水果是哪个?”等。

实操教学:

先准备:康复师与儿童面对面坐在桌子同—侧。
康复师准备好苹果2个以上,香蕉2个以上,其它水果若干备用。
多个盘子或其他纯色容器(作为视觉提示)。
康复师把一个苹果放到盘子里,香蕉放到另一个盘子里。
指令:康复师递给儿童一个苹果,并发出指令,把苹果放—起配对 康复师辅助儿童将苹果放一起,保证无错误。根据儿童能力逐渐减少及撤销辅助。
强化:在儿童放对的那一霎那给出社会强化”XXX(孩子的全名)把苹果放一起了如儿童长句理解力弱,可直接指着苹果说“苹果”。
指认:当儿童完成几轮配对后,可发指令:指一指苹果。辅助儿童正确指认。
提问:当儿童指对后,康复师指着苹果问“这是什么”。
回答:由儿童回答“苹果”。如无法正确命名,可由指令者示范说出,儿童仿说。
强化:在儿童说对后由指令者快速给孩子强化物。随后,逐渐降低给与强化物的频率。
记录:根据辅助情况在训练表格上记录-PP,或-P,或+(如当时无记录时间,可在课下补充记录)
完成:每次连续做 10个以上随机指认及命名的回合。
检验:全部配对完成后,康复师随机发出指令:把苹果给老师,如果儿童能够正确拿对80%以上,证明儿童已经理解苹果。

水果卡


变化1:将水果削皮或剥开,之后,拿着没有皮的、切成块的苹果让儿童配对,目的是让儿童理解,无论怎样的苹果,都是苹果。

变化2:蒙住儿童眼睛,喂给他吃不同的水果,让儿童通过味觉辨认并命名这是什么水果。
思考:配对时,为什么要准备2个以上的水果而不是刚好2个?
配对本身不是学习目标,配对只不过是让儿童更快学会单个物品及词汇的方法之一,再配对过程中,我们还运用了指认、命名、手眼口协调、多感官体验等方式方法让儿童学习。每当儿童将苹果放一起做配对时,儿童就调动了自己的手(触觉)眼(视觉)耳
(听觉)甚至嘴巴(味觉)同时去理解苹果这个物品和词汇。这样的感觉统合次数越多,儿童学习越快。因此仅仅1次配对是远远不够的,多准备些物品,多练习配对,才能让孩子学得更快。

水果卡片

扩展训练:

图片配对:

准备:康复师准备好苹果图片 2张以上,香蕉图片 2 张以上,其它水果图片若干备用。
操作:操作方法同上。

实物与图片配对:

准备:康复师准备好各种水果实物与图片若干。
操作:既可以给出图片,配对实物;也可以给出实物,配对图片。操作方法同上。
思考1:为什么要先教实物,再教图片?
实物具有视觉(颜色形状等)听觉(咀嚼时的声音等)触觉(表皮及果肉的质感等)
噢觉(闻到的果香等)和味觉(尝到的酸甜等)等全方位感知觉,但图片只有视觉,在儿童理解时会造成概念不完整,概念表面化的缺陷。因此,要先教实物。待儿童对实物掌握概念之后,就可以使用抽象教具图片进行教学了。卡片甚至卡通画是概念抽象化的过渡,是未来学习文字符号的基础。因此,必须先教实物,再教图片,切不可颠倒顺序。

为什么要做实物和图片的配对?食物和图片的配对是为了让儿童理解,图片和实物即使有种种不同,但其概念都是“苹果”本身。

以上就是星雨童行搜集整理的水果卡片教程,更多教程及计划请参考学习指南

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