水果名词卡片教程，孤独症卡片教学

水果名词卡片是孤独症教学中常用的卡片，很多家长不知道水果卡片怎么教学，下方水果卡片使用教程供大家参考。

学习目标：

理解水果：如，苹果、香蕉、桔子、火龙果等；

水果命名：能认识常见的水果，并能叫出水果名字；

指认食物：能按照指令指出相应的水果或水果卡片；

回答问题：如。“这是什么水果？”、“卡片上的水果是哪个？”等。

实操教学：

先准备：康复师与儿童面对面坐在桌子同—侧。
康复师准备好苹果2个以上，香蕉2个以上，其它水果若干备用。
多个盘子或其他纯色容器（作为视觉提示）。
康复师把一个苹果放到盘子里，香蕉放到另一个盘子里。
指令：康复师递给儿童一个苹果，并发出指令，把苹果放—起配对 康复师辅助儿童将苹果放一起，保证无错误。根据儿童能力逐渐减少及撤销辅助。
强化：在儿童放对的那一霎那给出社会强化”XXX（孩子的全名）把苹果放一起了如儿童长句理解力弱，可直接指着苹果说“苹果”。
指认：当儿童完成几轮配对后，可发指令：指一指苹果。辅助儿童正确指认。
提问：当儿童指对后，康复师指着苹果问“这是什么”。
回答：由儿童回答“苹果”。如无法正确命名，可由指令者示范说出，儿童仿说。
强化：在儿童说对后由指令者快速给孩子强化物。随后，逐渐降低给与强化物的频率。
记录：根据辅助情况在训练表格上记录-PP，或-P，或+（如当时无记录时间，可在课下补充记录）
完成：每次连续做 10个以上随机指认及命名的回合。
检验：全部配对完成后，康复师随机发出指令：把苹果给老师，如果儿童能够正确拿对80%以上，证明儿童已经理解苹果。

变化1：将水果削皮或剥开，之后，拿着没有皮的、切成块的苹果让儿童配对，目的是让儿童理解，无论怎样的苹果，都是苹果。

变化2：蒙住儿童眼睛，喂给他吃不同的水果，让儿童通过味觉辨认并命名这是什么水果。
思考：配对时，为什么要准备2个以上的水果而不是刚好2个？
配对本身不是学习目标，配对只不过是让儿童更快学会单个物品及词汇的方法之一，再配对过程中，我们还运用了指认、命名、手眼口协调、多感官体验等方式方法让儿童学习。每当儿童将苹果放一起做配对时，儿童就调动了自己的手（触觉）眼（视觉）耳
（听觉）甚至嘴巴（味觉）同时去理解苹果这个物品和词汇。这样的感觉统合次数越多，儿童学习越快。因此仅仅1次配对是远远不够的，多准备些物品，多练习配对，才能让孩子学得更快。

扩展训练:

图片配对：

准备：康复师准备好苹果图片 2张以上，香蕉图片 2 张以上，其它水果图片若干备用。
操作：操作方法同上。

实物与图片配对：

准备：康复师准备好各种水果实物与图片若干。
操作：既可以给出图片，配对实物；也可以给出实物，配对图片。操作方法同上。
思考1：为什么要先教实物，再教图片？
实物具有视觉（颜色形状等）听觉（咀嚼时的声音等）触觉（表皮及果肉的质感等）
噢觉（闻到的果香等）和味觉（尝到的酸甜等）等全方位感知觉，但图片只有视觉，在儿童理解时会造成概念不完整，概念表面化的缺陷。因此，要先教实物。待儿童对实物掌握概念之后，就可以使用抽象教具图片进行教学了。卡片甚至卡通画是概念抽象化的过渡，是未来学习文字符号的基础。因此，必须先教实物，再教图片，切不可颠倒顺序。

为什么要做实物和图片的配对？食物和图片的配对是为了让儿童理解，图片和实物即使有种种不同，但其概念都是“苹果”本身。

以上就是星雨童行搜集整理的水果卡片教程，更多教程及计划请参考学习指南。