自闭症常用人物名词解释训练方法

人物名词是自闭症孩子初期语言训练内容,常用的人物名词包含:自己的名字、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、姥姥(外婆)、姥爷(外公),星雨童行整理的人物名词训练解释供大家参考:

自闭症人物名词有哪些

一、学习目标

理解自己的名字:叫自己名字时可注视、回头或应声;
理解:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等人物称谓,要求指一指时能正确指认;
能够在问:“这是谁”或“妈妈呢”等问题后,正确说出答案。

二、理解名字和称呼

和儿童面对面做好,距离保持在你的手可以轻松抓握到他的身体,约30厘米。
坐姿高度尽量保持儿童的眼睛与康复师平行 因此 儿童的椅子可略高于康复师。
若儿童反抗行为严重,可用双腿在外侧夹住儿童的双腿,固定他的位置。
强化物放在儿童不易看到摸到的地方,避免令其分心。

行为:要求儿童眼睛看着康复师

辅助:若儿童无法完成则用双手轻轻扶正孩子的头。若依然不注视,可以稍微加大扶助力度,直到儿童更多眼神与康复师的眼神对视。

社会强化:在眼神注视的那一霎那给出社会强化:XXX(孩子的全名)看着老师(妈妈了!

物质强化:在眼神注视的瞬间快速给孩子强化物记录:根据辅助情况在训练表格上记录-PP(部分辅助),或-P(完全辅助),或+(独立完成)。如当时无记录时间,可在课下补充记录。

完成:每次连续做 10个同样的回合。理论上,连续3天独立完成80%以上呼名注视,即可通过该项目。

但由于孩子的眼神注视非常重要,且眼神注视能力容易退步,所以我们会将这个项目作为每日必修课,无论在课堂上还是在生活中,都要时常训练。

若孩子可以很好地完成呼名注视,且孩子有语言,那么可以将呼名注视变为呼名注视应答。即康复师叫完名字,儿童可以在眼神注视的同时回答“哎”。但是,时刻谨记,眼神注视比回答哎要重要哦。

当儿童有一定的近距离呼名注视能力,即可在呼名注视后,不着急给与强化物,而是给一个事件指令。如,王小明(呼名,等待儿童眼神注视),把苹果给老师(事件指令让儿童完成,如无法完成,给与行为辅助)待儿童完成指令后给与社会强化或物质强化。

由面对面30厘米逐渐增加康复师与孩子的距离,如有需要,儿童后方可增加—位辅助者.当康复师叫孩子名字时,由辅助者辅助孩子注视。

但社会强化及物质强化一定由呼名的康复师给与。辅助者全程不说话,只做动作辅助。那么多远算远?在日常生活中如果孩子能够在看不见对方但能听到对方的地方,还能够对呼名有回应,那么,叫名字这件事就真正有了意义。

如果别人总是叫你名字,当你注意他答应他之后,别人又说没事,几次下来之后,你是不是再也不想搭理那个人了?

呼名注视的项目训练也一样。叫孩子的名字之后,孩子一看你,就要立即给予反馈,给好吃的或好玩的,或者让他完成一件事。

要让呼名有意义决不要随便喊孩子的名字玩,不然,呼名就失去了生活的意义,变成“狼来了”。

名字是儿童建立自我意识的最初方式。


王小明,3岁改名叫王力威,那么,孩子将不知道到底哪个名字代表自己,造成自我意识混乱。

为了提高孩子的自我意识,也便于孩子日后进入幼儿园和小学,我们一般训练孩子的全名,并且要求全家都呼叫孩子的全名,不可大小名混叫。

自闭症人物名词的解释

三、理解并命名

准备:儿童家长(2位以上)与儿童面对面坐好。由康复师或其中一名家长作为指令者。
(注意:指令者与目标家人的角色不得重复。)

指令:由指令者发随机指令”指一指妈妈”(姐姐/奶奶等)

行为:要求儿童走过去用食指指认正确的家人。

辅助:在儿童指错之前,由指令者辅助正确指认。根据儿童能力逐渐减少及撤销辅助。强化:在儿童正确指认家人面孔的那一霎那给出社会强化“XXX(孩子的全名)指妈妈了!
如儿童长句理解力弱,可直接说“妈妈”。

提问:由指令者指着妈妈问“这是谁“。

回答:由儿童回答“妈妈”。如无法正确回答,可由指令者示范说出,儿童仿说。

物质强化:在儿童说对后由指令者快速给孩子强化物。随后,逐渐降低给与强化物的频率。

记录:根据辅助情况在训练表格上记录-PP,或-P,或+(如当时无记录时间,可在课下补充记录)

完成:每次连续做 10个以上随机指认及命名家人的回合。理论上,连续3天独立完成80%以上随机家人指认命名,即可通过该项目。

经常变换家人位置,包括环境位置,可避免儿童刻板记住位置。

当然,指令者也可与其他家人调换角色和位置,

比如,这次由妈妈当指令者,几个回合后,可由姐姐作为指令者。但要注意掌握变换的频率。角色变换频繁容易造成儿童记忆混乱,但如果位置和角色总不变化,则可能让儿童形成刻板记忆,而非真正理解。

有些儿童喜欢机械记忆衣服款式、颜色、花纹等。

为了让儿童将家人名称与家人面孔匹配而不是衣服匹配,我们需要更换家人衣服,让儿童记住家人的脸。

如果指令“指一指Xx”有点枯燥,可以变成“抱一抱XX”或“苹果给XX”等。

变换指令的前提是,儿童能够理解指令中所有词汇。

如果不能同时凑齐那么多家人,可用人物称呼卡代替。将2个以上人物卡片放到桌子上让儿童指认和命名。方法和步相同。

我们认识这个人或那个人,并不是认这个人的衣服或鼻子或手臂,而是识别这个人的面孔。

因此,当辅助儿童指认人物时,要求辅助儿童食指指面孔部位。儿童食指离面孔5-10厘米即可。

我们先发指令指一指妈妈,当儿童从众多家人中指对妈妈后,再让其命名这是谁。

这个先指认再命名的顺序可否颠倒?先指着妈妈问这是谁 然后再指认行不行?

答案是不行。从多人中选一人,是重要的思维识别过程,如果跳过这一步,直接变成问这是谁,很可能孩子不会说,而直接变成无思考的机械仿说,这样就不利于让孩子理解认识家人了。

如果爸爸当做指令者,妈妈作为目标家长,这样行不行?

答案是在孩子真正学会认识爸爸妈妈之前是不行的。因为当指令者发指令“指一指妈妈”时备选目标只有一个“妈妈”,孩子根本不用思考不用选择,指着妈妈就对了。

这样的话,就根本没有真正练习家人面孔识别,变成了机械动作。

如果连续发 3次以上“指一指妈妈”,孩子很可能机械记住了这个指令及答案,而不是真的理解。

因此,每次指令都要不同,这次指妈妈,下次就要指别人。

以上就是星雨童行整理的初级名词卡,人物称呼名词解释及训练方法,更多训练内容及计划请上学习指南参考。

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